Resultados de las tareas curso 23-24

 Tarea 1   LAS NUBES  -conceptos básicos- 

Tarea 2  EL MAPA DEL TIEMPO

Tarea 3 LA TORMENTA   -los perpetradores- 

TAREA 4  LOS EMPAPADOS   -las víctimas de ETA-

DIARIO DE REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE

Tarea 4 LOS EMPAPADOS - las víctimas del terror -

"Nada humano nos es ajeno"

Terencio, escritor y dramaturgo del siglo II a.C.

Pregunta clave

¿Quiénes son y cómo se sienten las víctimas del terrorismo?

¿Cómo podemos mostrarles nuestra solidaridad?

Objetivos

• Conocer los objetivos de la banda terrorista a los cuales iban dirigidos los atentados.
• Reflexionar y contrargumentar sobre el intento de los terroristas en deshumanizarlos y convertirlos en culpables, legitimizando la violencia como herramienta política.
• Escuchar el testimonio de una vícitma para empatizar con el colectivo y ser conscientes de las consecuencias reales de los actos terroristas.
• Fomentar la ciudadanía activa y los valores democráticos proponiendo acciones que reivindiquen el sinsentido de la violencia y la necesidad de preservar los derechos humanos y el fomento de la no violencia.

Temporalización

Tres sesiones de 55 minutos. La primera para intorudicr teóricamente el contenido y objetivo de la tarea. La segunda para escuchar el testimonio de una víctima del terrorismo y realizar una pequeña reflexión escrita. La tercera para proponer entre todos un acto de homenaje a las vícitmas o alguna acción que muestre nuestro apoyo como ciudadanos.

Material necesario

Teléfono o dispositivo móvil con conexión a Internet, material escolar habitual y el diario de reflexión y aprendizaje.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA 1

El objetivo fundamental de los atentados terroristas, además de culpabilizar a las víctimas y tratar de convertirlas en opresores del pueblo vasco, deshumanizandolas y responsabilizandolas de la no consecuión de los objetivos de ETA y de la izquierda abertxale en general, fueron:

1. Los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado (Guardia Civil, Policia Nacional y Local, algún que otro ertxaina, aunque pocos)
2. El Ejército.
3. Los empresarios.
4. Los políticos de ideologías no afines o contrarias.
5. Los daños "colaterales" (niños, familiares y civiles)
6. Las entidades y asociaciones civiles que denuciaban y organizaban protestas en contra de la violencia o que simplemente no le seguían el juego.

La ciudadanía del País Vasco actuó de dos formas ante las acciones de ETA: 

• de forma activa: 

• favorable a ETA con apoyo social, con sus votos a la izquierda abertxale, con gestos públicos de simpatía, encubrimiento, presión en la calle con manifestaciones, actos y pintadas de todo tipo, amenzando y aislando al contario a sus ideas, engrosando las filas de partidarios y activistas de la banda, siendo perseguidos por las fuerzas de seguridad del estado, en la clandestinidad y en la cárcel...

• en contra de ETA de la misma manera pero bajo la presión de la violencia, el ninguneo y el acoso público por el otro bando, siendo víctimas, padeciendo la extorsión, las amenazas y los asesinatos. También organizaron protestas que orbitaban en torno a los colectivos de víctimas y gestos por la paz. Poco a poco fueron saliendo a la calle más y más gente, cansada de la presión a la que eran sometidos a diario.

• de forma pasiva, por una simpatía mal disimulada pero secreta, porque en el fondo se consideraban honrados ciudadanos aunque simpatizantes de la independencia de Euskadi. Pero poco a poco se dieron cuenta de que la deriva violenta no era la solución, o bien una inacción provocada principalmente por el miedo, un miedo atroz que lo domina todo, un temor a ser señalado y no poder vivir tranquilo. Precisamente a esta gente, es a la que nos referimos con el poema de Niemöller, que aunque hace referencia al nazismo, bien podría aplicarse a lo que pasó en Euskadi en los años 80.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA 2

Las vícitmas del terrorismo no son solamente un número. Son personas con nombre y apellido, con familias, con sueños por cumplir, con planes de vida truncados. Y no solo los heridos o asesinados. También sus madres/padres, hijos/as, esposos/as... Todos y todas ven su vida radicalemente cambiada con un atentado, una amenaza, una carta de extorsión, una pintada en la puerta de su casa, un eslogan de un partido politico, un comentario desagradable escuchado en la calle, en la escuela, en una tienda... 

Los número totales, según Gaizka Fernández del Centro Memorial de las Víctimas del Terrorismo de Vitoria, son:

• 3800 atentados cometidos aproximadamente.
• 853 asesinados.
• Más de 2600 heridos (aunque habrá más que no han hecho el papeleo/solicitud de reconocimiento como víctima por varias razones, calculando por ese motivo unos 5000, pero es una cifra estimada)
• 86 secuestrados.

Estos son los datos, pero nosotros vamos a intentar personalizar, hacer justicia devolviéndoles el nombre y la dignidad, conociendo sus historias personales. Combatiremos de este modo el intento de deshumanizarlos que promueven los terroristas y su entorno. 

Para la consecución de este objetivo y desde hace ya dos años, nos hemos incorporado al proyecto educativo del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) del Ministerio de Educación, en colaboración con las asociaciones de víctimas del Terrorismo y el Centro Memorial de las Víctimas del Terrorismo de Vitoria que, a través de la Conselleria de Interior, Justicia y Educación de la Comunitat Valenciana y el Centro de Formación para el Profesorado (CEFIRE) organizan varios cursos y eventos en los que hemos participado:

• Cursos de Formación del CEFIRE "Memoria y Prevención del Terrorismo" en el 2023 y 2024 en València.

• III Jornadas "Memoria y Prevención del Terrorismo" realizadas en Vitoria en abril de 2024 en el Centro Memorial de las Víctimas del Terrorismo de Vitoria.

• Programa "Víctimas Educadoras" que nos ha brindado la posibilidad de tener en nuestras aulas dando testimonio a José Manuel Sánchez en 2023, presidente de la Asociación de Víctimas del Terrorismo de la Comunitat Valenciana, y a Paco Zaragoza en 2024, presidente de la Asociación de víctimas del Terrorismo de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.

Dar testimonio preserva la Memoria y es un deber con las vícitmas y con la sociedad. De ese modo podemos llegar a un acuerdo sobre unos hechos históricos ocurridos a través de la investigación. Y también nos permite prevenir, sensibilizando a las nuevas generaciones contra la violencia de cualquier tipo, explicando los hechos a través también de las emociones que generan en los chavales los testimonios directos de las víctimas.

Hay en vídeo, en el canal de youtube de la Fundación de las Víctimas del Terrorismo, una serie de testimonios grabados de gran calidad que se pueden utilizar en clase. Tienen mucho potencias pedagógico, pero evidentemente, no sustituyen un testimonio real en vivo y en directo. Aunque tenemos que comprender que cada vez son más los colegios que solicitan la participación en el programa y llegará un momento en el que no puedan llegar a todos. Por ese motivo se han hecho estos vídeos. Nosotros ponemos el testimonio de Paco Zaragoza, que nos visitó el 24 de mayo de 2024, a quien agradecemos infinitamente su testimonio y su amabilidad. 

Ésta es la presentación de apoyo que utilizó Paco Zaragoza y que tuvo a bien compartir con nosotros..

Aquí dejo también unas fotografías realizadas del acto.

TAREA INDIVIDUAL

Tras escuchar el testimonio de una vícitma del Terrorismo, realiza una reflexión por escrito en tu diario de reflexión y aprendizaje.

Comenta qué has sentido, qué te ha aportado, qué aspectos destacarías de su intervención, qué te ha llamado más la atención, qué emociones ha despertado en ti y todo aquello que quieras aportar. Piensa en los aspectos más humanos, en las consecuencias para él y para su familia, en sus sentimientos y en todo aquello que consideres oportuno. 

La extensión es libre. 

                        TAREA COOPERATIVA GRUPAL

Las víctimas de la barbarie son uno de los pilares y objetivos centrales de este proyecto. Desde #HistoriaPJO queremos hacerles sentir acompañadas en su dolor y en su sufrimiento. Por ese motivo, además de escuchar un testimonio directo, queremos rendirles homenaje.

 

          Monumento en honor a Manuel Broseta en València                          Monumento a la Paz en València

Por ese motivo, la actividad cooperativa que os proponemos es la realización de un pequeño acto de homenaje que realizaremos en nuestro colegio (o en algún lugar de nuestra ciudad) para culminar este proyecto (al menos este año). 

Pero no quiero que este acto de homenaje parta de mi. Quiero que parta de vosotros. 

La tarea consiste en juntaros por grupos y proponer, cada uno de vuestros grupos un acto de homenaje que pudieramos realizar en el centro o fuera de él. Hay que elaborar un pequeño guión de un posible acto que diseñéis vosottos mismos:

• Cread un documento de Google que se titule Tarea 4 Propuesta de homenaje grupo_______ y redactaréis una propuesta con el objetivo, la estructura, el lugar propuesto, cuándo hacerlo, etc.

• Os sugiero algunas soluciones pero estoy abierto a cualquier posibilidad:

• Un manifiesto público que podremos grabar en vídeo y publicar en nuestros canales de comunicación.
• Un acto simbólico que podemos realizar en nuestro patio.
• La designación de un lugar de memoria específico en nuestro centro escolar.
• Cualquier expresión artística significativa (componer una canción, un concurso de poemas o relatos, un baile relacionado con el tema, una muestra de nuestros trabajos, una charla para otros alumnos y familias, pintar un mural reivindicativo... Las posibilidades son infinitas y además, puede ser una buena excusa para desarrollar vuestra creatividad artística de manera significativa. 

Posteriormente debatiremos entre los 14 grupos cuál es la mejor de todas, la más significativa, la que tiene unos objetivos más claros y la realizaremos entre todos/as.

TAREA VOLUNTARIA

Esta vez la tarea voluntaria no tendrá calificación. Es más una sugerencia, una posibilidad de conocimiento y entretenimiento. Además, sería muy difícil de calificar.

En esta página web hay un videojuego que se llama Yo sobreviví al terrorismo y al que podéis jugar para aprender, pensar e incluso entreteneros. 

La Fundación Fernando Buesa, siguiendo con su trabajo en el campo de la Educación en Valores, nos ofrece un videojuego llamado “Concordia”, a través del cual los jóvenes irán descubriendo el contenido de los artículos de los Derechos Humanos más cercanos a su desarrollo vital, e ir así incorporando este conocimiento en su experiencia personal.

Este proyecto comienza en el año 2013 con la aparición del primer episodio, que aborda el artículo 18, y al que se irán sumando otros episodios basados en el resto de artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Mediante esta iniciativa virtual se propone a los jóvenes una aventura a través de un videojuego, que en su aspecto técnico se asemeja a los que habitualmente tienen a su alcance y en el que conocerán qué derechos son inalienables con el ser humano. La necesidad de preservar nuestra libertad, defender la justicia, actuar con respeto y solidaridad, son planteados desde la cercanía, con conflictos posibles de vivir por ellos pero desde la confortabilidad de un entorno virtual.

Se trata, en definitiva, de colaborar con la escuela y las familias en la transmisión de valores apoyados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Confiamos que este videojuego que está disponible en castellano, euskera e inglés, pueda ser utilizado en centros educativos así como en el ámbito familiar, y que sirva como una herramienta didáctica para profundizar en el conocimiento y la reflexión sobre los derechos fundamentales de todos y cada uno de los seres humanos..

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO (Reflexión individual) #TerrorismoPJO ¿Ha parado de llover?  4º ESO
	0 ptos.	2,5 ptos.	5 ptos.
Ejecución formal	No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es deficiente, con faltas de ortografía.	Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es mejorable, con algunas faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es escasa.	Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es adecuada y legible, sin faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es adecuada y extensa.
(Aplicación) Contenido y parámetros.	No se reflexiona ni se profundiza en el tema, se contesta con monosílabos o con aspectos no relacionados con el tema estudiado.	La reflexión es escasa y se profundiza poco en el tema, se contesta algunos monosílabos o con aspectos poco relacionados con el tema estudiado.	La reflexión es extensa y se profundiza ampliamente en el tema, sin monosílabos y con aspectos relacionados con el tema estudiado.
TOTAL	La primera fila tiene un 30% del valor de la nota y la segunda un 70%

Tarea 3 LA TORMENTA - los perpetradores. El mundo de ETA -

 "La Amá está muy combativa. No entiende ni jota de política ni de historia, no ha leído un libro en su vida, pero suelta consignas como quien revienta cohetes”.

Fernando Aramburu, escritor vasco autor de la novela Patria.

PREGUNTA GUÍA

¿Cómo pretendía ETA conseguir sus objetivos?

OBJETIVOS

• Acercarnos a la concepción de los objetivos de los terroristas, tanto de carácter político como militar, enraizadas en el origen del concepto de nacionalismo y estado-nación en el País Vasco. 
• Analizar mediante la prensa escrita, los efectos de dichas acciones, especialmente entre las víctimas.
• Valorar el impacto que tuvieron los atentados en la sociedad española en general y en la vasca en particular.
• Profundizar en el conocimiento de los métodos que utilizaron para la consecución de sus objetivos. Identificar las acciones de los grupos terroristas.
• Buscar noticias del periodo estudiado y conocer una útil herramienta de búsqueda de información como es la hemeroteca. Valoración crítica de los mismos.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA 1

Es ahora el turno de centrarnos en los métodos que utilizaba ETA para la consecución de sus objetivos. Ese es el kit de la cuestión. Bajo ningún concepto, una sociedad democrática de derecho puede admitir el asesinato, la extorsión, el secuestro, la violencia callejera o cualquier otra opción intolerante. 

La democracia admite la disparidad de criterios siempre y cuando sea bajo el amparo de unas leyes comunes basadas en el respeto a los derechos humanos fundamentales. Entonces, podemos empezar a hablar, negociar, discrepar, protestar o intentar convencer. Pero en el momento se utiliza la violencia, no hay más que hablar. Son terroristas, asesinos y delincuentes a los que hay que perseguir y da igual su objetivo o su finalidad. Como decía Castelio: "Matar a un hombre no es defender una ideología. Es matar a un hombre."

Por eso, en este proyecto consideramos oportuno un acercamiento a estos métodos para conocerlos, detectarlos, analizarlos y combatirlos desde las aulas, con las herramientas del estado de derecho, sobre todo con una: la EDUCACIÓN.

Es hora de acometer el conocimiento de la acción terrorista en sí misma y su apoyo logístico y político.

TAREA 2 EL MUNDO DE ETA de José Manuel -Txema- Gil Sánchez

TAREA COOPERATIVA GRUPAL

Realizaremos un trabajo de investigación sobre los diferentes crímenes cometidos por ETA (secuestros, asesinatos selectivos, asesinatos masivos con coche bomba, etc.) Para ello vamos a investigar sobre el nombre de nuestro propio grupo y saber qué pasó. 

• Objeto de estudio e investigación: la víctima o víctimas cuyo nombre de grupo ostentamos.

• Temporalización: tres sesiones de clase (la primera para buscar y la segunda para redactar) y una tercera para hacer una breve puesta en común.

• Praxis del trabajo: La tarea consistirá en recoger seis noticias de los periódicos de la época, tres de un diario vasco y tres de un diario de tirada nacional, para poder contrastar la información y su tratamiento. Buscaremos noticias de tres días distintos: al día siguiente del atentado/secuestro, el día del funeral/liberación y alguna referencia posterior, pasados un mínimo de 10 días, para poder observar si tuvo o no repercusión. 

    En un trabajo realizado por escrito y a mano que entregaréis en clase al profesor, haréis lo siguiente:

• Portada:
1. con una imagen representativa de la víctima o del propio atentado 
2. el nomnre del proyecto y el hastag #TerrorismoPJO
3. el nombre del trabajo: tarea 3 Hemeroteca Digital
4. el nombre del grupo y sus componentes con nombre y primer apellido, así como la clase a la que pertenecéis.

• Índice 

• Adjuntaréis una copia de cada una de las noticias, una por folio, y un pequeño resumen escrito a mano de las mismas no superior a cinco o seis líneas escritas a mano.

• Una conclusión final en la que reflexionéis sobre el hecho en sí, como fue tratado por la prensa, si existen diferencias en el trato de uno y otro diario, si tuvo relevancia para la política y sociedad nacional, si tuvo consecuencias o no, si habéis averiguado quiénes fueron los culpables, etc. Investigad un poco sobre los perpetradores (etarras) que lo cometieron, quiénes fueron y tratad de averiguar si pagaron por sus crímenes y de qué manera.
  

Consejos para trabajar en grupo: como sois tres o cuatro personas, dividios la faena de manera organizada: dos que busquen noticias, uno que empiece a hacer el trabajo (portada y según le vaya llegando la información, todo lo demás) otro que busque información alternativa para realizar la conclusión final. 

FECHA DE ENTREGA DEL TRABAJO

31 DE MAYO DE 2024

MATERIAL Y RECURSOS de APOYO PARA CONSULTAR

El trabajo se realizará a través de la búsqueda en las principales hemerotecas digitales que tenemos a nuestra disposición en internet.

Euskadi

        - Hemeroteca de El Diario Vasco

        - Hemeroteca digital vasca

        - Fondo de prensa digitalizada del País Vasco

• España

  –Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional de España: Su colección consta de 1.065 títulos seleccionados por ser periódicos y revistas representativos de su época.

  –Hemeroteca de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: Contiene ediciones digitales de revistas científicas y culturales.

  –Biblioteca Virtual de Prensa Histórica

  –El País Su buscador permite acceder a artículos en línea desde la página web.

  –La Vanguardia: Se puede consultar material publicado desde 1881.

  –ABC: Completísima hemeroteca online con artículos desde 1903.

  –Hemeroteca de Radio Televisión Española: Tiene un fondo audiovisual muy interesante.

  

  Otras instituciones

  Biblioteca Digital Europea (The European Library): ofrece acceso a 48 Bibliotecas Nacionales de Europa en 35 lenguas.

  Hispana: en España, contienen repositorios institucionales de universidades y bibliotecas digitales locales y autonómicas

     

También podéis utilizar para localizar y averiguar más cosas el gran trabajo realizado por COVITE (el colectivo de las víctimas del terrorismo en su  Mapa del terror.

TRABAJO VOLUNTARIO

Hay otros grupos terroristas en el mundo que compartieron protagonismo (triste por cierto) con la banda ETA. El más conocido fue el IRA, el ejército revolucionario irlandés que atentaba contra el dominio del Reino Unido.

Os propongo un trabajo:

• Una presentación en CANVA, GENIALY, GOOGLE o cualquier otra plataforma, en la que contéis quiénes eran, qué querían, qué hicieron, cómo fueron perseguidos y cómo acabaron.

• Podéis visionar una película sobre el tema y una vez la hayáis visto, decidmelo para interrogaros y comprobar que en efecto, sí que la habéis visto y posteriormente pasaros un cuestionario sencillo de preguntas para extraer la información fundamental muy similar al trabajo anterior. La película que recomiendo sobre el tema es En el nombre del padre. Aquí os dejo también el trailer. Disponible en Prime Vídeo, en Rakuten y otras plataformas.

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Si no os convence el tema del terrorismo en Irlanda podéis seguir profundizando en el de ETA con... 

• La lectura de un libro de los dos que os recomiendo. Al acabar decídmelo y  comprobaremos que así ha sido para aumentar vuestras calificaciones:

 

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Trabajo de HEMEROTECA #TerrorismoPJO ¿Ha parado de llover?  4º ESO
	0 ptos.	5 ptos.	10 ptos.
(Acción) Localización y tratamiento de las fuentes	Localización infructuosa de la Hemeroteca digital, tratamiento incorrecto de las fuentes, ubicación ausente o inadecuada de los objetos seleccionados (menos de  noticias) en la presentación pública.	Localización dificultosa de la Hemeroteca digital, tratamiento incorrecto de las fuentes, ubicación no del todo adecuada de los objetos seleccionados (entre 1 y 3 noticias) en la presentación pública.	Localización de la Hemeroteca digital, tratamiento correcto de las fuentes, ubicación de los objetos seleccionados (6 o más) en la presentación pública
(Aplicación) Contenido y parámetros.	Noticias de prensa inadecuadas al temario trabajado, atemporales o no presentes. Redacción de la reflexión final escrita inexistente o incompleta.	Noticias de prensa adecuadas al temario trabajado aunque de una sola fuente, pero no bien ubicadas en el trabajo de exposición público a realizar en clase, o no resumidas con pie de foto sinóptico y procedencia (diario al que pertenece y fecha) Redacción final de la reflexión escrita incompleta o a la que faltan preguntas por resolver.	Noticias de prensa adecuadas al temario trabajado y procedente de varias fuentes periodísticas, bien ubicadas en el trabajo de exposición público a realizar en clase, resumidas con pie de foto sinóptico y procedencia (diario al que pertenece y fecha) Redacción final de la reflexión escrita completa, bien redactada y ajustada a los parámetros establecidos en las instrucciones de la tarea
TOTAL	La primera fila tiene un 30% del valor de la nota y la segunda un 70%

LECTURA, CINE Y TRATAMIENTO DE TEXTOS (libro y/o ficha de la película seleccionada) #TerrorismoPJO ¿Ha parado de llover?  4º ESO
	0 ptos.	2,5 ptos.	5 ptos.
Ejecución formal	No se entregan las fichas en el plazo solicitado ni se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es deficiente, con faltas de ortografía. Se detectan indicios de que no se ha leído el libro o no se ha visto la película.	Se entregan las fichas en el plazo solicitado pero no se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es mejorable, con algunas faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es escasa. Se detectan indicios de que no se ha acabado de leer el libro o de visionar al completo la película.	Se entrega en el plazo solicitado las fichas y se contesta a todas las preguntas. La letra y presentación es adecuada y legible, sin faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es adecuada y extensa. Se ha leído el libro completo y se ha visto la película.
(Aplicación) Contenido y parámetros.	No se reflexiona ni se profundiza en el tema, se contesta con monosílabos o con aspectos no relacionados con el tema estudiado. No se relaciona con el tema estudiado.	La reflexión es escasa y se profundiza poco en el tema, se contesta algunos monosílabos o con aspectos poco relacionados con el tema estudiado. Se relaciona con el tema estudiado solo de manera esporádica	La reflexión es extensa y se profundiza ampliamente en el tema, sin monosílabos y con aspectos relacionados con el tema estudiado. Se relaciona con correción con el tema estudiado.
TOTAL	La primera fila tiene un 30% del valor de la nota y la segunda un 70%